Потребность в саморазвитии занимает ведущее место в ряду высших потребностей человека. В рассмотрении проблемы творческой самореализации педагога представляется важным признание необходимости удовлетворения этой потребности в профессиональной деятельности. Педагогический труд-это всегда творческий процесс. Исходя из  этого, можно предположить, что характер работы педагогических работников будет носить исследовательский, творческий характер. Соответственно, практически по всем педагогическим должностям сотрудник обязан:
-     анализировать (соответствующую часть учеб но-воспитательного процесса);
-     прогнозировать (деятельность на своем участ ке учебно-воспитательного процесса);
-     планировать и организовывать (работу своего участка учебно-воспитательного процесса);
-     координировать (деятельность лиц на соответ ствующем участке учебно-воспитательного про цесса);
-     контролировать (деятельность участников учеб но-воспитательного процесса, находящихся в непос редственном подчинении);
-     разрабатывать (планы, программы и иные до кументы на своем участке учебно-воспитательного процесса);
-     консультировать (участников учебно-воспита тельного процесса, находящихся в непосредствен ном подчинении и сотрудничающих со школой по вопросам, отнесенным к его компетенции);
-     оценивать и экспертировать (деятельность на своем участке учебно-воспитательного процесса);
-     обеспечивать (выполнение вопросов, отнесен ных к его компетенции).
Все эти «обязанности» являются основой деятельности педагога.